Ling 靈宇宙小方機(jī)亮相WAIC：首秀iClassroom 探索學(xué)習(xí)模式，讓世界成為課堂

供稿 / 2026-07-20 10:233056

標(biāo)簽：WAIC2026

2026世界人工智能大會(huì)期間，Ling靈宇宙將重點(diǎn)展示小方機(jī)的新一輪體驗(yàn)升級(jí)。全新上線的iClassroom探索學(xué)習(xí)模式，將孩子零散的觀察與提問(wèn)串聯(lián)成連續(xù)的項(xiàng)目式探索。AI學(xué)伴體系也得到進(jìn)一步優(yōu)化，響應(yīng)更快，內(nèi)容更貼近兒童當(dāng)下的表達(dá)與語(yǔ)境。魔法相機(jī)則持續(xù)豐富玩法，隨手拍下的照片可以生成動(dòng)態(tài)短片，紙上的涂鴉也能變成會(huì)動(dòng)的動(dòng)畫。

靈宇宙@WAIC 2026

小方機(jī)面向阿爾法世代，采用輕量隨身設(shè)計(jì)，可手持，可掛在胸前。孩子與 AI 學(xué)伴共享第一視角，像和老師視頻通話一樣，邊看邊問(wèn)，邊走邊聊。孩子帶著 AI 走進(jìn)公園、博物館和旅途，一片葉脈、一件文物、一幅畫作，都能成為可追問(wèn)的學(xué)習(xí)對(duì)象。

這套體驗(yàn)源于靈宇宙在人機(jī)交互與 AI 硬件研發(fā)上的多年積累。其內(nèi)容方法論融合兒童發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)：先用意圖識(shí)別模型理解孩子表達(dá)背后的真實(shí)需求，再以精細(xì)化評(píng)估機(jī)制持續(xù)優(yōu)化生成內(nèi)容。AI 學(xué)伴已生成學(xué)伴日記和播客內(nèi)容庫(kù)，覆蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)、自然觀察、科學(xué)啟蒙、文史閱讀和藝術(shù)創(chuàng)作。

本輪升級(jí)基于數(shù)萬(wàn)家庭的真實(shí)使用反饋。對(duì)已經(jīng)擁有小方機(jī)的家庭來(lái)說(shuō)，這是一臺(tái)“越用越懂孩子”的設(shè)備；對(duì)第一次接觸它的觀眾來(lái)說(shuō)，WAIC 現(xiàn)場(chǎng)將是體驗(yàn)這套全新交互的最好機(jī)會(huì)。

其中最重要的升級(jí)，是將于8 月全面上線的 iClassroom 探索學(xué)習(xí)模式。它把零散的觀察、拍攝和提問(wèn)組織成連續(xù)的探索，并在任務(wù)結(jié)束后生成發(fā)現(xiàn)記錄。小方機(jī)由此完成一次體驗(yàn)躍遷：從“萬(wàn)物有回應(yīng)”的即問(wèn)即答，走向有引導(dǎo)、有沉淀的項(xiàng)目式探索學(xué)習(xí)，讓好奇有處可去，也有跡可循。

從家庭日常走向國(guó)際視野

支撐這一升級(jí)的，是小方機(jī)已經(jīng)得到驗(yàn)證的市場(chǎng)基礎(chǔ)。2026 年 618 期間，小方機(jī)單品全域線上銷售額較去年同期增長(zhǎng)超 350%，首次參戰(zhàn)即登頂天貓智能機(jī)器人熱銷榜，抖音渠道 GMV 破千萬(wàn)元。

國(guó)際市場(chǎng)同樣起勢(shì)。CES 2026 北美首展期間，CNN、《連線》、《紐約時(shí)報(bào)》等主流媒體和 CNET、Mashable、PCMag 等科技媒體現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。目前，小方機(jī)已斬獲德國(guó) iF 設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、紅點(diǎn)雙獎(jiǎng)、意大利 A' 設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等 9 項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。

WAIC 現(xiàn)場(chǎng)：拍一拍，世界回答你

展位設(shè)置多組互動(dòng)體驗(yàn)，呈現(xiàn) AI 如何走進(jìn)真實(shí)成長(zhǎng)場(chǎng)景，陪伴阿爾法世代觀察和探索。觀眾可以用小方機(jī)拍攝身邊的事物，也可以與 AI 學(xué)伴視頻通話，體驗(yàn)由北外曹文教授等名師打造的表達(dá)練習(xí)。AI 學(xué)伴會(huì)結(jié)合眼前畫面展開講解，并通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn)，引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察和思考。iClassroom 探索學(xué)習(xí)內(nèi)容也將在現(xiàn)場(chǎng)開放體驗(yàn)。

在自然探索區(qū)，觀眾可以拍攝昆蟲、樹葉或巖石。AI 學(xué)伴達(dá)爾文會(huì)從眼前的對(duì)象出發(fā)，引導(dǎo)孩子留意形狀、紋理和顏色，讓問(wèn)題從“這是什么”逐漸走向“為什么會(huì)這樣”。

在文博研學(xué)區(qū)，觀眾可以圍繞雕塑、青銅器和名畫展開提問(wèn)。AI 學(xué)伴蘇東坡會(huì)用孩子易于理解的語(yǔ)言講述展品背后的歷史文化，也會(huì)把生澀的古文轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的講解，讓孩子在展品前聽得懂，還愿意繼續(xù)問(wèn)下去。

iClassroom：讓世界成為課堂

iClassroom 是小方機(jī)全新推出的即時(shí)學(xué)習(xí)模式，以 PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為內(nèi)容底座，把思維腳手架、學(xué)伴 IP 與世界觀融入真實(shí)場(chǎng)景，形成兼具任務(wù)結(jié)構(gòu)、角色引導(dǎo)與情境體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一模式源于每位父母都熟悉的瞬間：孩子最旺盛的好奇心往往發(fā)生在教室之外。旅途中、博物館里、一條老街上，孩子指著一個(gè)東西問(wèn)“這是什么”，身邊的大人未必答得上來(lái)。那個(gè)瞬間過(guò)去了，就過(guò)去了。

還有一個(gè)更容易被忽略的問(wèn)題：孩子不知道自己不知道什么。公園里的一棵樹、一塊石頭、一只掠過(guò)的鳥，在孩子眼里可能只是背景。沒(méi)有人提起，疑問(wèn)就不會(huì)發(fā)生。

最珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)往往并非被錯(cuò)過(guò)，而是從未出現(xiàn)。教育學(xué)稱此為“可教時(shí)刻”：孩子主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，是學(xué)習(xí)效率最高的窗口。但可教時(shí)刻可遇不可求，它依賴一位恰好在場(chǎng)、恰好懂行的大人，更依賴孩子恰好注意到、恰好問(wèn)出口。

iClassroom 率先探索出系統(tǒng)性捕捉“可教時(shí)刻”的產(chǎn)品形態(tài)。孩子走到一個(gè)地方，就能解鎖屬于這個(gè)地方的探索玩法。站在故宮紅墻下，首頁(yè)會(huì)推送故宮探索項(xiàng)目：屋檐上的脊獸是誰(shuí)？日晷如何讀出時(shí)間？前朝三大殿為什么不種樹？這些原本沉默的細(xì)節(jié)，變成隨身展開的探索課。

在靈宇宙看來(lái)，AI 既要回應(yīng)孩子的問(wèn)題，也要激發(fā)他們繼續(xù)觀察世界的興趣iClassroom 把萬(wàn)物變成教材，讓世界成為課堂。每一次好奇都進(jìn)入任務(wù)結(jié)構(gòu)，在觀察、記錄和表達(dá)中，沉淀為孩子自己的發(fā)現(xiàn)。

You see, I see：和孩子看見同一個(gè)世界

小方機(jī)圍繞真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，構(gòu)建了由核心學(xué)伴、真人名師和智者先賢組成的 AI 學(xué)伴體系。Luka 盧卡作為核心學(xué)伴，引導(dǎo)孩子講故事、做創(chuàng)作；曹文、達(dá)爾文、李白、蘇東坡、福爾摩斯等角色按需出現(xiàn)，回應(yīng)英語(yǔ)、自然、科學(xué)、文史和藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)習(xí)需求。

孩子通過(guò)語(yǔ)音或?qū)崟r(shí)視頻與學(xué)伴對(duì)話：練英語(yǔ)時(shí)，曹文可以進(jìn)行長(zhǎng)對(duì)話；看葉子時(shí)，達(dá)爾文提示觀察形狀和紋理；讀古詩(shī)、看展品時(shí)，蘇東坡把知識(shí)講得更易懂；想寫故事時(shí)，盧卡一起構(gòu)思情節(jié)。系統(tǒng)根據(jù)問(wèn)題自動(dòng)調(diào)動(dòng)合適的學(xué)伴，孩子無(wú)需反復(fù)選擇。

這套體系的關(guān)鍵在于：學(xué)伴把一次提問(wèn)延展為觀察、比較、猜想和表達(dá)，幫助孩子從答案走向自己的思路。

學(xué)伴朋友圈結(jié)合興趣、位置和環(huán)境生成知識(shí)卡，是可看、可聽、可玩的兒童知識(shí)庫(kù)。好奇心日?qǐng)?bào)在家長(zhǎng)授權(quán)下整理孩子的主動(dòng)探索，讓家長(zhǎng)看到孩子最近問(wèn)了什么、關(guān)注什么，為親子交流提供具體話題，還能提前挖掘潛在的興趣愛好。

魔法相機(jī)：孩子的每個(gè)想法，都值得成為作品

iClassroom延展孩子的好奇，魔法相機(jī)則承接他們隨時(shí)冒出的創(chuàng)意。隨著玩法持續(xù)更新，一次隨手拍攝，也可以變成一段全家共同參與的創(chuàng)作。

孩子舉起小方機(jī)，爸爸可以變成圓滾滾的Q版角色，媽媽換上女俠造型，連一旁打盹的貓也戴上魔法帽。紙上的小狗還能搖著尾巴跑起來(lái)，讓一幅普通的涂鴉生成一段屬于孩子的動(dòng)畫。

在家庭使用場(chǎng)景中，孩子可以擔(dān)任攝影師和導(dǎo)演，邀請(qǐng)家人輪流出鏡。一次拍攝由個(gè)人想象延展為共同創(chuàng)作，也為親子交流留下可以觀看和分享的作品。

把好奇心，變成看得見的成長(zhǎng)

在家長(zhǎng)授權(quán)下，孩子聽過(guò)的音頻、聊過(guò)的話題和拍下的世界，都沉淀為成長(zhǎng)記錄。系統(tǒng)將探索行為轉(zhuǎn)化為 AI 里程值，生成專屬數(shù)字分身和足跡壁紙。孩子的精彩提問(wèn)、優(yōu)質(zhì)表達(dá)和創(chuàng)意作品，則進(jìn)入成長(zhǎng)時(shí)間軸。

這些記錄并非對(duì)孩子的逐項(xiàng)監(jiān)看，而是一條逐漸清晰的興趣線索。家長(zhǎng)由此看見孩子在關(guān)注什么、如何提問(wèn)、在哪些場(chǎng)景里產(chǎn)生新表達(dá)，從而在日常對(duì)話中更好地參與孩子的好奇。

若孩子超過(guò)設(shè)定的就寢時(shí)間仍持續(xù)操作設(shè)備，系統(tǒng)會(huì)向家長(zhǎng)端推送提醒，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解情況，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣。

南坡路線：為什么具身智能的第一步不是長(zhǎng)出手和腳

具身智能的終點(diǎn)或許是通用機(jī)器人，但抵達(dá)終點(diǎn)并非只有一條路。北坡從人形本體出發(fā)，直接攻克運(yùn)動(dòng)與操作能力。南坡則先讓AI通過(guò)輕量硬件進(jìn)入真實(shí)世界，逐步獲得環(huán)境感知、情境理解和持續(xù)交互的能力。靈宇宙創(chuàng)始人顧嘉唯將這一路徑概括為：先有在場(chǎng)，再談完整身體。

復(fù)雜身體并非具身智能當(dāng)下最稀缺的變量。一個(gè)人走進(jìn)房間尋找水杯，判斷光線，繞開障礙，這些輕而易舉的動(dòng)作背后，是空間理解、目標(biāo)選擇和上下文判斷。真正稀缺的是物理世界中連續(xù)且規(guī)模化的第一視角交互數(shù)據(jù)，它記錄人如何注視世界，如何選擇關(guān)注對(duì)象，如何在開放環(huán)境里發(fā)起并延續(xù)交互。這種數(shù)據(jù)無(wú)法靠仿真一次性補(bǔ)齊，只能來(lái)自真實(shí)生活中的高頻使用和長(zhǎng)期打磨。

身體越輕，AI 的價(jià)值越純粹。小方機(jī)重約 100 克，可掛在胸前，跟隨用戶走進(jìn)公園、博物館和街巷，與人共享同一視野。孩子每一次觀察、提問(wèn)和追問(wèn)，都在檢驗(yàn) AI 對(duì)眼前世界的理解，讓產(chǎn)品在真實(shí)使用中越來(lái)越懂孩子。

學(xué)習(xí)由此成為南坡的第一站。阿爾法世代天然高頻提問(wèn)，這要求 AI 理解眼前環(huán)境，第一視角交互由此在商業(yè)閉環(huán)中自然發(fā)生。這一切以家長(zhǎng)授權(quán)與數(shù)據(jù)安全為前提，孩子的探索沉淀為自己的成長(zhǎng)記錄。

場(chǎng)景只是入口，設(shè)備形態(tài)會(huì)從小方機(jī)演化到眼鏡和機(jī)器人，第一視角交互積累的理解能力與面向物理世界的 Agent OS 則一路延續(xù)。

Ling靈宇宙

靈宇宙是專注于人機(jī)交互與 AI 終端載體研發(fā)的人工智能技術(shù)公司，為全球家庭及個(gè)人用戶打造消費(fèi)級(jí)機(jī)器人產(chǎn)品，并構(gòu)建面向物理世界的 Agent OS。

創(chuàng)始人顧嘉唯曾任微軟研究院人機(jī)交互科學(xué)家、百度 IDL 人機(jī)交互負(fù)責(zé)人，主導(dǎo)開發(fā)了 Luka 盧卡閱讀機(jī)器人、BaiduEye 智能眼鏡、DuBike 智能自行車等項(xiàng)目，擁有美國(guó)授權(quán)發(fā)明專利 28 項(xiàng)、國(guó)內(nèi)授權(quán)發(fā)明專利 140 余項(xiàng)。他打造的 Luka 盧卡機(jī)器人全球銷量近千萬(wàn)臺(tái)。

2025 年，靈宇宙推出伴身智能 AI 終端小方機(jī)。它以小巧的硬件形態(tài)承載人機(jī)交互入口，融合多模態(tài)感知與認(rèn)知智能技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為可對(duì)話、可學(xué)習(xí)的智能空間，以“萬(wàn)物即教材，世界即教室”的場(chǎng)景化交互，為阿爾法世代提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)與成長(zhǎng)支持。

靈宇宙已完成多輪融資，投資方包括三七互娛、學(xué)大、商湯、滴滴、清華SEE基金、銀杏谷、線性、耀途、廣發(fā)、上海國(guó)際、國(guó)泰海通等機(jī)構(gòu)。

品牌理念：萬(wàn)物有靈，人機(jī)共生

“萬(wàn)物有靈”是靈宇宙理解世界的方式。

真實(shí)世界并不沉默，萬(wàn)物一直在彼此解釋。聲音、氣味、腳印和姿態(tài)都是生命傳遞信息的方式：動(dòng)物讀取痕跡，植物回應(yīng)光照，孩子從一片葉子、一只昆蟲、一塊石頭里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。世界并非一堆等待命名的物體，而是一張不斷顯現(xiàn)關(guān)系的網(wǎng)。

AI 的價(jià)值，在于幫助人重新進(jìn)入這張關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。它讓一片葉子連接到季節(jié)和光照，讓一只昆蟲連接到進(jìn)化和環(huán)境，讓一件文物連接到手藝、歷史和人的生活，也讓一幅兒童畫連接到孩子尚未說(shuō)出口的想象。

“萬(wàn)物有靈”并不意味著萬(wàn)物擁有人類意識(shí)。它是一種觀看方式：萬(wàn)物都有來(lái)處，有結(jié)構(gòu)，處在關(guān)系之中。只要人愿意認(rèn)真觀看、繼續(xù)提問(wèn)，世界就會(huì)顯出它原本的豐富性。

今天的小方機(jī)，是靈宇宙走向這一方向的輕量入口。它保留屏幕，卻希望屏幕成為孩子看向真實(shí)世界的一扇小窗。未來(lái)，這個(gè)入口可能變成眼鏡、機(jī)器人，或某種新的伴身終端。硬件形態(tài)會(huì)變化，延續(xù)下來(lái)的是 AI 幫助人理解真實(shí)世界、建立關(guān)系和沉淀記憶的能力。

當(dāng)孩子開始追問(wèn)一片葉子為什么這樣生長(zhǎng)，好奇一只昆蟲為什么擁有這樣的顏色，意識(shí)到一件文物背后曾有人的手藝和生活，世界就不再只是物體的集合，而是可以理解、可以繼續(xù)探索的現(xiàn)場(chǎng)。

這正是靈宇宙所說(shuō)的“萬(wàn)物有靈”：靈不在設(shè)備里，也不在某一句回答里。靈在孩子重新感知世界的能力里，在事物之間重新顯現(xiàn)關(guān)系的那一刻，在一個(gè)問(wèn)題被認(rèn)真接住之后，又被帶回真實(shí)世界的過(guò)程之中。

背景資料：伴身智能與視覺(jué)共識(shí)

伴身智能：讓 AI 跟著人走

小方機(jī)的設(shè)計(jì)原點(diǎn)，是讓 AI 跟著人走。它不強(qiáng)調(diào)使用時(shí)長(zhǎng)，也不追求沉浸程度，更在意 AI 能否進(jìn)入真實(shí)生活，在孩子行動(dòng)時(shí)提供及時(shí)的理解和反饋。設(shè)備內(nèi)置 AI 身份標(biāo)識(shí)與使用時(shí)長(zhǎng)提醒，家長(zhǎng)端可設(shè)置時(shí)長(zhǎng)控制。AI 應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在需要它的瞬間，而非占據(jù)孩子的時(shí)間。

靈宇宙將這種產(chǎn)品形態(tài)稱為伴身智能：AI 隨著孩子的觀察、移動(dòng)和提問(wèn)進(jìn)入生活現(xiàn)場(chǎng)，減少對(duì)固定屏幕和封閉應(yīng)用的依賴。小方機(jī)繼承了隨身終端的便攜性，也重新調(diào)整了交互重心。它可以通話、顯示信息、隨身攜帶，但核心體驗(yàn)發(fā)生在孩子觀察和提問(wèn)的瞬間。

過(guò)去二十年，多數(shù)計(jì)算設(shè)備都從屏幕入口開始：點(diǎn)亮屏幕，進(jìn)入系統(tǒng)，在界面里完成操作。如今 AI 開始具備環(huán)境理解能力，交互得以從封閉界面延伸到真實(shí)場(chǎng)景。孩子在戶外看到一棵樹、一棟建筑、一只昆蟲，交互就在那個(gè)瞬間自然發(fā)生。無(wú)需打開應(yīng)用，無(wú)需組織完整問(wèn)題，真實(shí)世界本身就是提問(wèn)的起點(diǎn)。

這正是小方機(jī)的核心體驗(yàn)：讓問(wèn)題在發(fā)生的地方得到回應(yīng)。

保留小屏：形成視覺(jué)注意力

小方機(jī)保留了一塊小屏。當(dāng)兒童 AI 學(xué)習(xí)硬件開始重新推敲屏幕的角色，這塊屏幕需要回答的是：它究竟服務(wù)于什么體驗(yàn)。

小方機(jī)的答案是伴身觀察工具。它配合廣角攝像頭形成共同視覺(jué)空間（Shared Visual Space），核心價(jià)值是建立視覺(jué)共識(shí)，而非讓孩子停留在內(nèi)容界面里。

想象一個(gè)場(chǎng)景：孩子在公園里指著一只叫不出名字的昆蟲發(fā)問(wèn)。傳統(tǒng)語(yǔ)音 AI 只能聽孩子描述，孩子無(wú)法確認(rèn) AI 是否看到了同一個(gè)對(duì)象。小方機(jī)把攝像頭畫面實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，并圈出那只昆蟲。這一刻，屏幕成為真實(shí)世界的觀察板，它告訴孩子：我看見了你看見的，也理解了你好奇的。

這種視覺(jué)共識(shí)讓 AI 的回應(yīng)更可信，也讓孩子更容易繼續(xù)觀察。小方機(jī)保留這塊屏幕，是為了對(duì)齊注意力，讓孩子更放心地抬頭看向真實(shí)世界。